Na počátku bylo slovo. Tedy – mohlo by být, ale nebylo. Byl tam smajlík. Samolepka, která se jednoho dne objevila v žákovské knížce a odstartovala pátrání. Vidíte tu samolepku, hledíte na ni a začínáte se ptát. „Za co ji máš? Kdys ji dostal/a? Co se ti povedlo?“ A pak je tam dítě, které na vás bezradně …
Novela školského zákona, která ma za cíl zásadně snížit počet odkladů povinné školní docházky, obsahuje i několik dalších zajímavostí. Jednou z nich je tahle jednoduchá, ale významná věta. Má označení § 51 odstavec 5 a píše se v ní: „Výsledky vzdělávání žáka v prvním a druhém ročníku se hodnotí slovně.“ PŘIHLAS SE NA KURZ Čím …
Bavíme-li se o tom, že mají z 1. a 2. ročníku zmizet známky, jímá nás často nejistota. A jak tedy budeme hodnotit??? Bavíme-li se o hodnocení bez známek, zmiňujeme nejčastěji slovní hodnocení. To se máme upsat, až budeme pětadvaceti dětem do sešitu psát pod jeho text dvě věty? Mám pro Vás dobrou zprávu. Nemusíte. 🙂 Když …
Než se dáte do čtení, mám pro Vás (jako v pohádce) tři úkoly. 1) Zamyslete se nad tím, co ledňáčkovi nejvíc pomáhalo, aby se opravdu dobře naučil bruslit. 2) Zamyslete se nad tím, kdy dostal své první známky. 3) A taky nad tím, jak to mají Vaše děti ve škole. Dostávají známky během tréninku, nebo až …
Pročítám vysvědčení, která letos v pololetí dostanou mí druháci. A potřebuju zveřejnit, co mi u toho běží hlavou. Využíváme ve škole formativní hodnocení. Velmi se snažíme, aby odpovídalo standardům toho, co paní docentka Jana Kratochvílová z Katedry pedagogiky PdF MUNI nazývá komplexním rozvíjejícím hodnocením. Jde o celý ekosystém, který podporuje děti v učení. Začíná pečlivým plánováním …
Říkáme „Jsi šikovný,” místo „Často vyřešíš i náročné úlohy“. Říkáme „Nebuď drzý,” místo „Nelíbí se mi, že používáš nevhodné výrazy a že na mě zvyšuješ hlas.” A říkáme „Víc se snaž,” přitom nemáme žádné ponětí o tom, jak se snaha měří a jak poznat, kdo se snaží dost. Protože nás to nikdo neučil. Ale to neznamená, že se …
